Juan Salvador Gaviota: "Con este libro Richard Bach hace dos cosas:
Me da alas y me hace joven. Y por ambas le estoy agradecido. Ray Bradbury"
1.No importa sólo aprender sino desear hacerlo. Por ello se considera no sólo lo aprendido sino el interés y el compromiso por aprender. Este es el sentido del aprendizaje guiado presencial y a través de la plataforma virtual y, especialmente, del aprendizaje autónomo.
2.No es suficiente ir a una clase sino estar presentes en ella. La actitud del estudiante es una actitud de respetuoso diálogo; no sólo a través de la palabra sino con la actitud corporal, la mirada, la atención, la emoción, la interrogante, la reflexión crítica. En fin, la mística universitaria. La concentración facilita el aprendizaje e impide el estrés.
3. Lo anterior implica poner la atención y el propósito no en lo exigido por una buena calificación; sino en un forjarse a sí mismos para ser “educadores líderes”, esto es, inspiradores de sueños en pos de labrar un mundo mejor; para sí y para los demás.
4.Si bien nos encontraremos en un espacio y con temas comunes a todos, cada palabra tendrá un sentido único en la historia personal de cada uno; dependiendo de su biografía, de su estilo de ser, saber, actuar, hacer , convivir y aprender… Sin embargo, desde lo más profundo de cada uno de nosotros, más allá de la diversidad de personalidades, de historias de vida, de ideas y de credos, nos encontraremos con una mirada y un horizonte común que nos une: la vocación de educar.
5.Sólo el amor vence los egoísmos: es ese amor por el ser humano y el Universo, lo que nos hará ser responsables y comprometidos indagadores del Universo y cultivadores de mundos de sentidos y finalidades interactuantes. La educación es auto educación; pero, nosotros, como profesionales asistentes de la educación, tenemos el deber de ser colaboradores en la creación de situaciones educativas inspiradoras y nutricias.
6. Fundamentos de la Educación sólo los invita a iniciar una constante búsqueda que, si tenemos vocación, nos acompañará toda la vida.
Todo aprendizaje educativo debe ser autónomo, pues la educación es autoeducación. La educación es el perfeccionamiento que por voluntad propia anhelamos, decidimos y desarrollamos. Es un perfeccionamiento que inhiere nuestro ser pues consiste, precisamente, en ser quien somos, esto es, en ir descubriendo nuestro auténtico ser y la forma de existirlo en justa convivencia con los y lo demás. Debemos aprender a ser; pues al no estar nuestra existencia predeterminada, es fácil confundirnos y dirigir nuestras potencialidades, medio e instrucción o conocimiento en contra de nuestro ser persona y de los demás… nada peor que ser esclavo de sí… Autónomo es quien es capaz de descubrir cuáles son las normas, la dirección, las decisiones, las acciones que le permitirán ser el verdadero ser y ser-con, co-creando mundos, habitando en respetuosa, responsable, justa, considerada y colaborativa diversidad.
El aprendizaje autónomo
- ¿Qué implica, qué requiere, entonces, un aprendizaje autónomo?
- Ser agibile: estar alerta, proactivo, pre-ocuparse, considerar los tiempos de respuesta...
- Ser disciplinado y responsable; prudente para considerar riesgos, jerarquías, alcances y límites, necesidades.
- Tener iniciativa: anticiparse a los problemas, imaginar las consecuencias de las diversas decisiones.
- Fijar metas y caminos, formas de recorrerlos y medios adecuados. Gestar y administrar: Hacer listas de acciones, tareas, delegar, jerarquizar.
- Saber informarse: saber dónde buscar información, cómo distinguir una información válida de una que no lo es. Sabe organizar y usar la información.
- Adquirir conocimientos, prepararse, considerar riesgos y alternativas de decisión, de planes (planificación abierta)
- Ser un constante indagador de la realidad.
- Saber interrogar-se y mantener una actitud reflexivo crítica; consigo y con los demás.
- Poseer apertura y compromiso con la verdad real, por sobre las conveniencias y comodidad.
- Poseer capacidad de asombro, admiración y observación, interpretación, análisis jerárquico y visión integral.
- Poder de decisión responsable, compromiso, sacrificio, orden, templanza.
- Saber escuchar y saber comunicar.
El Diario Pedagógico un medio para expresar su aprendizaje autónomo.
El “DIARIO
PEDAGÓGICO” propuesto en este Programa, tiene como propósito plasmar
su auto aprendizaje, ser un indicador para su autoevaluación y ser parte de la
evaluación final de este Programa Formativo.
El sentido de este Diario es conocer la valoración que ustedes –estudiantes- hacen del propio aprendizaje, ser auto-críticos y críticos con las enseñanzas que les ofrece esta Aula Universitaria y la realidad misma.
- ¿Qué de lo aprendido ha sido significativo para ustedes? ¿Por qué; qué sentido ha tenido en su formación profesional, personal? ¿Ha cambiado su visión de sí, del mundo, de su propia misión como educador?
- ¿Ha estado atento; ha sabido escuchar? ¿Se ha cuestionado? ¿Ha aprendido del error; ha cambiado, redirigido, reafirmado o complementado alguna idea?
- ¿Ha aprendido algo que quedará sólo retenido por un tiempo en la caja de la memoria; tal vez para obtener una buena calificación pero nada más? ¿Por qué?
- ¿Ha aprendido algo que recreará y lo hará formar parte de sus convicciones, principios de vida, ideal a seguir, formando parte de su ser como actitud y como anhelo de superación, dedicación?
- ¿Qué aprendió mientras aprendía las temáticas dirigidas y/o elegidas por usted?
La narrativa indagadora y educativa forma parte de tu diario
Una narrativa educativa requiere preguntarse
por un ser humano único, viviviendo un momento único de su existencia, en una
situación contextualizada... Somos seres "unipluridimensionales", esto es, la
unidad compleja e indivisible que expresamos con la palabra "yo". Yo, un
ser que es simultáneamente intelectual, afectivo, corporal, social, moral,
transtemporal, transespacial, estético, religioso...
TEXTO "Narrativa y
Educación: Indagar la experiencia escolar a través de los relatos". Tania Mateos B. y Luis Núñez. 2011:
"La narrativa es una de las formas
características de construir la realidad en la medida en que expresa, representa
y ordena la experiencia dinámica de la acción humana. Aplicada a la
investigación de la experiencia escolar, permite descubrir cómo el alumnado
interpreta determinados acontecimientos o situaciones vividas en la escuela. En
este artículo profundizamos en las principales dimensiones desde las cuales se
entiende la narrativa dentro del campo de las ciencias sociales: (a) Como
material que se investiga, se concibe como una experiencia expresada en un
relato y principal recurso para el análisis del contexto escolar; (b) Como forma
de pensamiento, se trata de un proceso cognitivo a través del cual las personas
expresan y valoran su experiencia; (c) Como enfoque de investigación, constituye
una forma de construir, explorar o analizar las experiencias individuales y
colectivas. En definitiva, la narrativa en forma de relato es una técnica que,
aunque se utiliza escasamente dentro del campo educativo, resulta adecuada a la
hora de inferir creencias, deseos, valores o actitudes que los estudiantes
poseen sobre su entorno escolar."
Este es sólo un párrafo; tú puedes leer más
sobre el mismo. El texto completo en http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/1130-3743/article/viewFile/8648/10639
No olvides incorporar tus ideas, recursos, en
el Diario Pedagógico
PRINCIPIOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN.