Para mis muy estimados estudiantes:
Sólo quien sueña y confía en sus sueños puede educar: Ama, credi e vai.
https://www.youtube.com/watch?v=WvYrbDni_QU
Ama, credi e vai
martes, 12 de agosto de 2014
PROGRAMA FORMATIVO
Posted by Lilian Arellano Rodríguez on 1:55
Un edificio sin un cimiento
sólido, cae ante cualquier embate de la naturaleza. Un árbol sin una raíz viva
y fuerte o superficial, también cae. Lo mismo pasa con nuestras existencias…
Este Programa Formativo, “Fundamentos de la Educación”, les invita a construir
los cimientos de la educación; pues es ésta la que en gran parte nos enseña a
descubrir, distinguir y nutrir los materiales con que construimos los pilares
de nuestras propias existencias y, consecuentemente, nuestros mundos que están en
constante co-creación o, en su defecto, co-destrucción.
Etimológicamente,
la palabra fundamento viene del latín fundamentum;
donde “fundus” significa fondo,base,
y “mentum” significa medio, instrumento. Preguntarse por los
fundamentos de la educación es preguntarse por los principios, ideas, acciones,
conductas, quehaceres, etc. que nos permitirán ir sentando las bases o raíces
sólidas de una educación que, sólo entonces, será de calidad.
ESTRUCTURA DEL
MÓDULO
NOMBRE
DEL MODULO
|
Fundamentos
de la Educación
|
TOTAL
DE HORAS
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DOCENTE
RESPONSABLE
|
Lilian
Arellano Rodríguez
Rosa
Gómez Osorio
|
DATOS
DE CONTACTO
|
|
CORREO
ELECTRÓNICO
|
|
TELÉFONO
|
85481945
84474285
|
COMPLEJIDAD ACTUAL
Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN)
Por más de medio siglo, un pensar
descontextualizado de la realidad ha invadido los más diversos ámbitos
humanos; entre ellos, el educacional. Racionalismos abstractos y
condicionamientos de diversa índole, han proyectado una visión atomizada y
reduccionista del ser educable y, consecuentemente, del quehacer educativo y
del saber de la educación; afectando de diversas formas a toda la comunidad
educativa. Así, diversas teorías de la educación, contradictoriamente, dieron
lugar a orientaciones o propuestas pedagógicas no educativas, enseñanzas y
aprendizajes reducidos a meros
condicionamientos y/o instruccionismos; información sin formación;
conocimiento reducido a dato sin finalidad más allá del mismo.
Por ello, este Programa propone tematizar
e indagar la educación, desde la realidad del educable - educador. “Fundamentos de la Educación”, ofrece
un espacio para la reflexión, diálogo y creación de situaciones que
incentiven a los Profesionales Asistentes
de la Educación a desarrollar aquellas competencias cognoscitivas,
procedimentales y actitudinales que les permitirán dar razón (argumentar) de diversas
propuestas educativas que respondan efectiva, formativa y fundamentadamente,
a los retos que presenta la diversidad de mundos en co-creación..
|
UNIDAD
COMPETENCIA GENERAL
Argumenta sobre los
fundamentos de la educación chilena; desde una perspectiva integral y
contextualizada de un ser educable pluralista, solidario y comprometido.
|
N°
|
SUB
UNIDADES DE COMPETENCIA
|
1.1
|
TEMATIZA la complejidad de la educación y del ser educable, a partir de un análisis
experiencial, crítico y enriquecido a través del acceso a diversas fuentes de
observación, lectura reflexiva y diálogo.
|
1.2
|
INTERPRETA
CRÍTICAMENTE, el contexto teórico que fundamenta y
dirige el sistema pedagógico-educativo actual, a la luz de los principios del saber educativo y
pedagógico, diversos documentos que dirigen la educación en Chile y los retos
fundamentales que debe enfrentar el profesional asistente de la educación.
|
1.3
|
ENSAYA IDEARIO que argumenta
ideas base de una propuesta educativa para ser realizada en respuesta al reto
educativo que presenta el público objetivo de
una comunidad educativa.
|
RESULTADO
DE APRENDIZAJE
|
SABER
|
RANGO
DE CONCRECIÓN DEL APRENDIZAJE
|
MEDIOS,
RECURSOS Y ESPACIOS
|
|
Convierte
su propia experiencia sobre la educación y sobre el quehacer educativo, en
tema central de observación, interrogantes, diálogo, autocrítica y crítica,
que le llevan a tomar conciencia de la necesidad de indagar, adquirir un
lenguaje riguroso, y aprender a comunicar los mismos.
.
|
- Tematiza,
a través de diversas interrogantes- su propia experiencia educativa.
- Conceptualiza
ontológica, antropológica y epistemológicamente, diversas situaciones
vitales, vinculándolas a la presencia o ausencia de la educación.
-Sabe
observar, interpretar e interrogar situaciones de la vida cotidiana,
vinculándolas a la presencia o ausencia de la educación.
- Sabe
interpretar textos y medios audiovisuales y comunicacionales, vinculados a
las temáticas.
|
- Diario
Pedagógico: Tematiza interrogando y criticando su experiencia educativa y
aprendizaje actual. Realiza observación fenomenológica del ámbito educable
más inmediato.
- Interpreta y analiza críticamente
y desde una perspectiva educativa, textos y obras audiovisuales.
- Fundamenta,
aplicando conceptualización aprendida.
|
Espacio:
Aula y espacios de vida habitual.
Blog
“Educa hoy”, “Desde la Educación” y
Aula virtual.
Textos
impresos y virtuales, cortometrajes, videoclip, noticias.
Sala
de Proyección, Internet, Computador,
Sonido.
|
|
Crítica,
autocritica y genera propuestas educativas, ante artículos, documentos,
medios audiovisuales y opinión pública;
desde una perspectiva fundamentada en los principios del saber
educativo- pedagógico.
|
- Conoce los
principios educativos y pedagógicos.
- Conoce
diversos documentos sobre los cuales se basa el Curriculum Nacional.
- Conoce las
direcciones de las teoría principales de la educación
- Asume una
visión integral de la educación.
- Realiza
análisis logopático del cine, con una perspectiva educativa.
|
- Diario Pedagógico:
Análisis crítico de artículos de
prensa y textos específicos.
Convicciones educativas, dudas e
Interrogantes.
- Análisis crítico de diversas
situaciones reales y/o ficticias, a la luz de los principios educativos y
pedagógicos.
- Sentido y misión de los
profesionales de la educación.
- Educatividad del análisis
logopático del cine.
|
Espacio:
Aula y espacios de vida habitual.
Blog
“Educa hoy”, “Desde la Educación” y
Aula virtual.
Textos
impresos y virtuales, filmes, videoclip, noticias.
Sala
de Aula de Proyección para atender a
todos los asistentes. Internet, Computador,
Sonido.
|
|
Realiza
propuestas educativas, como una forma de hacerse cargo de situaciones
habituales que trascienden el aula y
exigen un posicionamiento profesional.
|
-
Discierne entre la tolerancia justa e injusta.
-
Desarrolla una hermenéutica diatópica, diacrónica y diamórfica para acceder a
un pluralismo no híbrido.
- Analiza educativamente las NTIC y otros
medios de Información y comunicación social.
-
Se interroga sobre la violencia actual.
|
Manifiesta
un estilo propio de pensar y de comunicación del mismo, de tal modo presentar
sus interrogantes educativas, propuestas, argumentaciones y proyecciones
profesionales como asistente de la educación. Todo ello, desde los
fundamentos de la educación.
|
Espacio:
Aula y espacios de vida habitual.
Blog
“Educa hoy”, “Desde la Educación” y
Aula virtual.
Textos
impresos y virtuales, filmes, videoclip, noticias.
Sala
de Proyección, Internet, Computador,
Sonido.
|
|
D
Deficiente
|
C
Estándar
|
B
Modal
|
A
Destacado
|
|
1-
3.94
|
3.95- 4.94
|
4.95 – 5.94
|
5.95 -7.0
|
|
Nivel de desempeño por debajo del esperado para la
competencia.
|
Nivel de desempeño que
permite acreditar el logro de la competencia.
|
Nivel de desempeño que supera lo esperado para la
competencia;
Mínimo nivel de error; altamente recomendable.
|
Nivel excepcional de desempeño de la competencia,
excediendo todo lo esperado.
|
|
PLAN
EVALUATIVO
En el desarrollo de este módulo se
modelarán los siguientes tipos de evaluación: Diagnóstico, Evaluación Individual de preguntas abiertas dirigidas,
Evaluación colaborativa, Evaluación Personalizada a través de Ensayo
Argumentativo y propositivo, Exposición colaborativa, Diario Pedagógico.
|
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
|
ACTIVIDADES:
PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS
COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA
FINAL.
|
||
SABER CONOCER
|
SABER
HACER
|
SABER SER
|
|
E
Aula
|
Fundamentos
de la Educación
|
Tematizar
– Interrogar - Observar
|
Actitud
profesional
|
Blog
|
Fundamentos
de la Educación
|
Indagar
– Dialogar – Discutir – Dar razones
|
Convivir
profesionalmente
|
Filmes,
videoclip.
|
Visión
integral y contextualizada de la Educación
|
Identificar
y proyectar ideas, problemas.
Analizar
símbolos, imágenes, sonido, perspectivas…
|
Enriquecimiento
de perspectivas
|
Autoaprendizaje
|
Diversos
Documentos y perspectivas educativas
|
Interpretar
y analizar críticamente textos
|
Responsable,
autónomo
|
Aprendizaje
Colaborativo
|
Diversos
Documentos y perspectivas educativas
|
Interpretar
y analizar críticamente documentos
|
Actitud
profesional
|
Reflexión
autocrítica
|
Tomar
conciencia de sí y de sus fundamentos
|
Potenciación
del ser
|
|
Socialización
del aprendizaje
|
Exposición
de situaciones problemáticas que trascienden el aula
|
Comunicar
públicamente ideas fundamentadas y situaciones analizadas críticamente.
|
Enriquecimiento
a través del diálogo
|
Desarrollo
de ideario argumentativo
|
Sintetizar
lo aprendido
|
Identidad
profesional
|
|
CALENDARIZACIÓN
(ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA)
|
||
FECHA
|
TEMA
O CONTENIDO
|
BIBLIOGRAFÍA
|
Semana
1: 12 y 14 de agosto
|
1. ¿Qué es
educación? El ámbito de la educación. (12-VIII)
2. La
indagación propia del saber educativo. (14- VIII)
|
Bôhn, W. y Schiefelbein, E.:
“Repensar la Educación. Diez preguntas para mejorar la docencia. Ed. Andrés Bello. Santiago de Chile. 2010.
Arellano, Lilian: La
educación y los atributos de la realidad educadesdelaciencia.blogspot.com
2012
Zubiri,
Xavier: “¿Qué es investigar? http://biblio3.url.edu.gt/Libros/investigar.pdf
2005
Gil
Villa, F. “¿Qué significa investigar?. Exorcismo del trabajo de
investigación”. Ed. Fondo Cultura
Económica. Santiago de Chile 2013.
E-Aula
|
Semana
2: 19 y 21 de agosto
|
3. Complejidad
del ser educable I (19 – VIII)
4. El saber
pedagógico educativo y los distintos niveles de saber. (21 – VIII)
5. El saber
pedagógico y las diversas formas de saber. (21 – VIII)
|
Arellano,
Lilian: Perspectiva
Antropológica
Vicente
Meseguer: “Enseñar la Condición Humana”: http://www.xtec.cat/~vmessegu/personal/fona/7saber3a.htm
Arellano,
Lilian: El
saber pedagógico
E-Aula
|
Semana
3: 26 y 28 de agosto
|
6. Complejidad del ser educable II. La
educación en la vida cotidiana. (26 – VIII)
7. Evaluación Integral I. Coef. II. (28 – VIII)
|
Giannini,
Humberto: “La Reflexión Cotidiana”. Ed. Universitaria. Santiago de Chile,
2004.
|
Semana
4: 02 y 04 de septiembre
|
8. Los principios del saber educativo (02 –
IX)
9. Los principios del saber pedagógico I (04-
IX)
|
Arellano,
Lilian: Principios
educativos, 2012
Moreno,
María de los ángeles: “Pedagogía para la sostenibilidad basada en la
recuperación de tres vínculos: vital,
humano
y natural” . Ed. Universidad de Murcia, 2007 http://revistas.um.es/index.php/educatio/article/viewFile/722/752
|
Semana
5: 09 y 11 de septiembre
|
10. Los principios del saber pedagógico II (09
– IX)
11. Marco para la Buena Enseñanza (11 - IX)
|
Marco
para la Buena Enseñanza. Ministerio de Educación de Chile. 2008 http://www.cpeip.cl/usuarios/cpeip/File/Documentos%202011/MBE2008.pdf
|
Semana
6: 23 y 25 de septiembre
|
12. Teorías educativas (23 – IX)
13. Estándares Pedagógicos. (25 – IX)
Otros documentos: Constitución, LOCE,
LGE (25 – IX)
|
Perkins,
David: “La escuela inteligente”. Ed. Gedisa.
España, 2008
Estándares
Orientadores para Carrera de Educación Parvularia: http://www.cpeip.cl/usuarios/cpeip/File/librosestandaresvale/libroparvulariafinal.pdf
Estándares
Orientadores para Carrera de Educación Básica: http://www.cpeip.cl/usuarios/cpeip/File/2012/librobasicaokdos.pdf
Estándares
Orientadores para Carrera de Pedagogía en Educación Media: http://www.cpeip.cl/usuarios/cpeip/File/librosestandaresvale/libromediafinal.pdf
Otros
documentos (Cf. E-Aula, 2014)
|
Semana
7: 30 de sept. y 2 de octubre
|
14. Visión integral de la educación: La
mirada del cine (30 – IX)
15. Evaluación colaborativa. Coef. II. (02 – X)
|
Almacellas,
M° Ángeles: “Educar con el cine”. Ed.
Internacionales Universitarias. Madrid. 2004
Ambrós,
Alba y Breu, Ramón: “Cine y
Educación”. E. Grao. Barcelona. 2007
E-
Aula: Guías didácticas de cine (CF. E- Aula, 2014)
|
Semana
8: 07 Y 09 de octubre
|
16.
Educación en diversidad, pluralismo, respeto y convicción.(7 – X)
17.
Educación para la convivencia (9 – X)
|
Pigem,
Jordi: Interculturalidad, pluralismo radical y armonía invisible. 2001 file:///C:/Users/upla/Downloads/27656-27675-1-PB.PDF
Manual
Estratégico. Programa de Apoyo a la
Gestión del Clima y la Convivencia Escolar. http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201306101904480.MANUAL_ESTRATEGICO_CC.pdf
Ayudas
para detectar el bullying en el aula: de docente a docente. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224131
"Para
ganarle al bullying hay que educar el corazón tanto como el cerebro"
|
Semana
9: 14 y 16 de octubre
|
18.
Educación y medios de comunicación. (14- X)
19.
Educación y las NTIC. (16 – X)
|
Conill,
J y Gozálvez, Vicent coordinadores: “Ética de los Medios. Una apuesta por la
ciudadanía audiovisual”. Ed. Gedisa.
Barcelona. 2004.
Arellano,
Lilian: “Mirada Educativa de los medios de información y comunicación” 2010. http://identidadficcion.blogspot.com/
E-Aula,
2014
|
Semana
10: 21 y 23 de octubre
|
20.
Evaluación Ensayo y Diario Pedagógico. Evaluación coef. II. (21- X)
21. Diálogo, interrogantes y proyección
profesional. (21 –X)
22.
Taller expositivo – experiencial. Evaluación
coef. 1 (23 – X)
|
E-
aula, 2014
|
SUB
UNIDAD DE COMPETENCIA
|
HORAS
PRESENCIALES
|
HORAS
PLATAFORMA
|
HORAS
DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE
|
TEMATIZA la complejidad
de la educación y del ser educable, a partir de un análisis
experiencial, crítico y enriquecido a través del acceso a diversas fuentes de
observación, lectura reflexiva y diálogo.
|
9
|
5
|
10
|
INTERPRETA
CRÍTICAMENTE, el contexto teórico que
fundamenta y dirige el sistema pedagógico-educativo actual, a
la luz de los principios del saber educativo y pedagógico,
diversos documentos que dirigen la educación en Chile y los retos
fundamentales que debe enfrentar el profesional asistente de la educación.
|
12
|
3
|
10
|
ENSAYA
IDEARIO que argumenta ideas base de una propuesta educativa para ser
realizada en respuesta al reto educativo que
presenta el público objetivo de una comunidad educativa.
|
9
|
2
|
10
|
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SALUDOS A LOS ESFORZADOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN